这是一场久违的线下重逢，也是一场期盼许久的教育盛会。即将于4月14-15日举办的“2023年九年一贯制学校发展论坛”，为何可以未开先热，在北京教育界引起高度关注？
首先，此次论坛由北京圣陶教育发展与创新研究院、北京市特级教师协会主办，邀请到多位教育大咖共同探讨学校高质量发展的课堂范式和育人范式。其次，论坛承办方人大附中航天城学校，从一所新建校发展成为海淀北部教育的一张名片，很好地诠释了什么样的学校是老百姓家门口的好学校。此外，人航老师将通过小学、初中学段的38节公开示范课、17个学科工作坊，展示独具校本特色的九年一贯制“三航”课程体系及校本研训体系。
(资料图片仅供参考)
论坛开幕式致辞、讲话嘉宾
论坛主旨报告演讲嘉宾
校长沙龙嘉宾
高端报告演讲嘉宾
学术总结暨闭幕式嘉宾
“三航”课程体系凝聚了人航老师的集体智慧，更凸显出九年一贯制课程的整体性、系统性、连贯性和层次性。早在三年前，人航就开始将课程建设的阶段性成果，通过联合教研的形式推广辐射到海淀区、北京市乃至全国范围。工作坊是紧紧抓住校本研训——提高课堂质量的“最后一公里”，通过工作坊“磨砺”教师的教学功底，掌握教学的方法论，真正落实“学科核心素养是学科与人价值的集中体现”。
2023年是人航建校的第六年。在这六年时间里，教研成果背后有集体的力量，教师荣誉背后是“在一起，飞更远”的精神内核。人航以“高质量”和“育人”为核心关键词，打造了九年一贯制课程体系的“人航”范式。
01
全科亮相的“三航”课程体系有多硬核？
人航自建校之初起，通过“教师、课程、学生、技术”四个维度“两手抓、两手硬”的科学探索，构建起特色一体化课程体系，目前全学科“三航”课程已初具规模。
“三航”课程包括启航课程、领航课程和自航课程，其中，“启航课程”是面向全体学生的必修课程，涵盖国家课程和校本化拓展课程；“领航课程”是面向群体的选修课程，旨在激发学科潜能并培养学科综合素养；“自航课程”是面向个体的社团课程，旨在根据学生的特长能力进行专长化培育。
人航校长周建华表示，如果将人航课程结构比作航天太空舱的“主舱”，那么各个学科课程体系便是与之对接的“分舱”。每个学科横向建立了启航课程、领航课程和自航课程，纵向建立了小学、初中、高中的进阶。在这样一个矩阵当中，纵向可以看到每一个学段的课程体系和结构，横向则可以看到课程进阶。
以语文学科为例。
人航学子从学儿歌、读寓言，到看科普小说、品文学名著；从简单的表达、简单的情感，到细腻的表达、丰富的情感，从略读到精读再到拓展、探究，逐年升级的语言组织能力和逻辑思维能力在环环相扣的课程引导下不断发展。
“语文教学注重循序渐进，避免一口吃成个胖子。”以《西游记》阅读为例介绍，五年级讲《猴王出世》注重激发学生的阅读兴趣，感受经典魅力，六年级讲《三打白骨精》时借助学习单、思维导图、人物名片等工具帮助学生掌握阅读名著的基本方法，到了七年级则组织《西游记》深度阅读和专题探究。
人航语文教师王真说道：“听到学生们在取经故事会上声情并茂地讲故事，在话说唐僧师徒的环节争论最喜欢哪个人物时，就是我最开心的时候。”
六年级语文备课组长关旻老师表示：“学生是课堂的主体，也是创新的主体。他们围绕一个特定的主题，经过自主思考和思维碰撞后生成自己的观点，学习的成就感和内驱力就这样一点点积累起来。”
人航的语文课堂，不仅仅是传授新知的地方，更传授了一套完整的人文学科的思维方法，成为学生们表达见解的自由之地和增厚人文底蕴的一方天地。
再以科学课程为例。
具有科学素养的孩子，往往不是教出来的，而是滋养出来的。人航依托小初高一体化“三航”科学课程体系，让学生从小就拥有科学素养。
鸡蛋为什么会“出汗”？花朵怎么变成了黑色？植物是“活”的吗？——这些都是人航小学科学课上的实验课题。
如果只有课程体系，而课程内容不够丰富深入，就很难产出精品课程，就像大白菜再怎么熬也弄不出猪肉味一样。人航以九年一贯制为骨骼，以“有趣、有参与、有收获”的科学实践内容为血肉，小学阶段营造科学探索的环境，把枯燥的物理、化学、生物等学科知识化难为易，激发学生的好奇心和学习兴趣。到了初中阶段，这些兴趣被转化为稳定的爱好，老师用启发式、探究式、讨论式等教学方式，培养学生像科学家一样具备思考问题的逻辑性、发散性和聚合性。
小初高一体化课程体系实现了教育教学、实践创新的最大可能，促进世界成为学生的教科书，社会成为学生的大课堂，让学生从一个对科学充满好奇心的儿童，成长为勇于科技创新的青少年。
再来看看艺术学科。
人航的 美术课程教学思想是“我手绘我心”，舞蹈课程的教学思想是“我身舞我心”，音乐课程的教学思想是“我歌唱我心”。老师们大胆将课程进行小初高一体化实施，不断拓展艺术教育的长度、广度、宽度和深度。以美术课程为例：
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小学一到六年级：立体塑造、水墨游戏、意趣陶艺、非遗剪纸、综合版画、传统笔墨
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初一到初三：手工纸造型、版画体验、陶艺
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高一到高三：编织、实用装饰画、服装设计
“画画就是借个题目，把自己心里想讲的东西讲出来。”人航“我手绘我心”美术课程体系纵横分支即是分别解决手与脑的问题，横向上国家课程与校本课程结构并列而行，纵向上课程实施的过程中，学习如何将自己的所见、所闻、所感运用各种美术表现方式以艺术作品的形式呈现出来。
2022年，人航学生参加艺术类比赛获奖累计406人次，其中国家级奖项160人次，省市级奖项60人次。艺术组教师参加各级各类比赛累计获奖89人次，其中国家级奖项16人次，省市级奖项23人次。
教育均衡不仅包括教育资源的外部均衡，还包括受教育者自身的内部均衡，即德智体美劳各方面素质的协同发展。
人航以全学科一体化课程体系和一以贯之的育人理念，培养底蕴深厚、思维灵动、勇于创新、善于实践的学生。校园的每一个时空都充满教育的意义，每个老师都充满生命的活力，每个孩子都成为更好的自己。而这些，正是教育者孜孜以求的高质量教育均衡发展的理想愿景。
02
“三航”工程让教师们在一起，飞更远！
教师的专业发展始终是人航立校发展的重点之一。周建华校长曾多次在全体教师会上强调教师发展要“顶天立地”——教学理念顶天，教学基本功立地。“一位教师，如果教学基本功每天进步1%，那么一年下来，他的教学基本功就是年初的30多倍；但如果每天退步1%，一年下来，就只是年初的0.03。因此，滴水穿石、久久为功地练习基本功，教师方能真正做到‘顶天立地’。”
为了培养教师队伍， 人航构建了教师专业发展生态系统，打造教师梯队建设的“三航”工程——青年教师的启航工程、骨干教师的领航工程和专家教师的自航工程，通过教研、培训、上课听课评课、课程研发与实施、社团建设等平台及制度机制，为教师职业发展规划提供专业、细致、全面的指导，推进教、学、研一体化，实现教学的提质增效。
课程是一所学校的牛鼻子、关键点，教研则是教育高质量发展的“水龙头”和软实力的核心。人航在落实2022版新课标方面，一手抓课程，一手抓教研。周建华校长鼓励教师积极探索“核心素养：从“课标到课堂”落实路径，强调“无课程不特色，无教研不教学”，并通过多层次、全方位的教研活动，帮助教师不断成长。
英语教师邢艳玲：
听了周校的报告发言，我更加清楚地认识到核心素养是可教、可学、可评价的。我们的教学需要关注人的发展，要深入素养导向的“大”单元教学。
体育老师王彦：
感谢这次宝贵的发言机会，督促我进一步梳理人航冰上课程建构与实施方案，总结实践过程中对课程架构合理性、科学性的验证结果，从而优化新学期的冰上课程。
班主任老师房佳：
每次跨学科聆听老师们的分享时，最大的感想就是孩子们太幸福啦！与同事们在一起，共同用爱与尊重培育学生，在教育之路飞更远！
语文老师沈晓涵：
经历了这次视导课活动，我明确了语文课堂活动的设计很重要。备课过程中好的教学材料、资料，用什么，用多少，在哪里用，怎么用都是有讲究的，不能让课堂知识的拓展流于形式。
生物老师岳娅东：
备课过程中，我非常珍惜每次的组内教研，非常享受大家思维的碰撞，针对每个课堂环节不断精进，不断打磨。漫漫教学路上，我会继续保持“空杯”心态，一路磨炼，一路研究。
以上这些老师将亮相“2023年九年一贯制学校发展论坛”，公开献课或者参与学科工作坊的交流展示。这不仅是老师的勇气和底气，也是自身成长和锤炼的过程，更是人航教师培养的重要举措和高质量教师队伍建设“三航”工程的重要一环。
公开示范课与专家评课
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教学工作坊安排
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据人航官方数据显示，学校目前拥有正式在编教师168名，其中特级教师2名、高级教师13名、一级教师60名，博士15名、硕士99名，市、区级学科带头人、骨干教师共计41人。
在过去的一年中，教师积极参加各级各类教学比赛展示活动，不断激发、凝练、提升教学理念与教学实践能力。在海淀区第四届“风采杯”中学教师教学成果展示活动中，初中部共有26位教师参赛，教学设计、课堂实录和同步作业三个项目合计41人次获得一等奖，其中有4人获得教学设计、教学实录、作业设计三料一等奖，11人获得教学设计、教学实录双料一等奖。第十届“世纪杯”小学发展期教师教学基本功展示活动，小学部共有18位符合条件的教师参赛，在录像课、教学案例、教科研论文三个项目合计3人次获得特等奖，8人次获得一等奖。在第十四届京美杯论文征集活动中，37人次获奖。
人大附中航天城学校承办“2023年九年一贯制学校发展论坛”，既是阶段性的总结，也是新征程的开启。
在“双减”背景下，让教育回归课堂主阵地，人航把德智体美劳全面发展的高质量旗帜，写在全学科38节公开示范课上，写在一个个完整、丰富而真实的课堂上。
芳菲四月，来人航与教育大咖和老师们一起，解读课堂中的一线真实问题，解锁教师职业成长的发展通道，见证教育提质增效的实践成果，寻找从新建校到优质校的进阶密码，实现教育高质量发展的共同梦想。
编辑 | 京教君
素材 | 人大附中航天城学校提供
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